平凡文学

第233章 纪录片（第1页）

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纪录片（，详细展现了年度书单的诞生过程。镜头跟进了评审会的现场，长条桌边坐着多位教育界、文学界的专家学者，顾远坐在正中间。每当讨论陷入僵局时，是他提出一些关键问题，或者引用某个具体年龄段孩子的阅读反馈，将讨论拉回正轨。“这本书的文学性毋庸置疑。”屏幕上的顾远对一位老学者说，“但我们得想想，一个初三的孩子，在备战中考的周末晚上，拿起它，能不能在二十分钟里获得片刻的放松或者共鸣？”“如果太难沉浸，它可能只会增加挫败感。”老学者沉吟着，最终点了点头。……“你这工作，做得还挺细。”许父忽然开口，目光仍停在电视上，“不是摆拍吧？”“爸，这些都是实拍，跟了好几个月的。”顾远解释，“委员会有会议记录的。”许母打了许父胳膊一下：“怎么说话呢！小远是那种弄虚作假的人吗？”许父讪讪：“我就问问。”接下来，是“和顾远一起读本书”线上读书会的幕后花絮。里面是顾远在后台和团队核对流程、调试设备，以及为了一句台词反复斟酌。许母感慨：“这比写书还累吧？全是琐碎事。”“怪不得这两年你都没时间写书了。”“是挺耗神。”顾远点了点头，“但能为大家提供同一本书的全新阅读视角，就是值得了。”纪录片中段，镜头来到了山区的一所乡村小学。（请）纪录片（第22页）顾远背着大包，沿着泥泞的山路走进校园。校园里是一个又一个害羞又礼貌的孩子。顾远拿出《草房子》的片段，用来给他们讲故事。还有顾远和几位当地老师坐在简陋的办公室交谈的画面。他听得很认真，在笔记本上快速记录。旁白声指出，这是顾远在了解乡村留守儿童阅读困难的问题。随后就有了线上阅读课和定向捐书的渠道。画面转到某节线上阅读课，顾远和十几个学校的孩子，隔着屏幕，一起阅读着某本书。“这些孩子……真好。”许母眼眶泛红，就是不知道是在夸哪个孩子。纪录片的第三部分则是转到了社会反响。记者采访了不同城市的学生、家长、教师，还有书店的店员。一个高中生说：“顾远学长推荐的书单，不像学校要求的必读书那样晦涩，它好像知道我们会对什么好奇。”一位语文老师则是展示了她如何借鉴“和顾远一起读本书”的形式，在班级里搞起了小型读书分享会。而一位权威的文化评论家则是在镜头面前认真指出：“顾远这两年的价值，在于他成功地将阅读从一个权威的指令，部分还原为一种可亲近的分享。”“这大大降低了年轻人接触好书的文化心理门槛。”听到这些，许父转过头，仔细打量了顾远两眼。“爸，怎么了？”“没什么。”纪录片的尾声，画面回到简洁的演播室背景。顾远穿着素色的衬衫，面对镜头，做了一次简短的讲述。“这两年，我最大的体会是，阅读推广，推广的其实不是书这个东西，而是一种可能性。”“是让一个孩子知道，在他生活之外，还存在许许多多不一样的世界、不一样的人生、不一样的思考方式。”“你未必会走进每一个世界，但你知道它们在那里，这就是一种重要的精神底气。”“……”“这就是我的任务。”顾远说完这句话，他的面容在镜头前停留了两秒。他的神色平静而坦然。随后，他的影像略微缩小，移至画面一侧。另一侧，缓缓浮现出几行清晰简洁的文字。紧接着，顾远的声音再次作为旁白响起，语气温和而坚定。“做出这个决定，并不容易，这两年的经历于我而言，珍贵无比。”画面配合着他这两年间深入校园、埋首书案、与各界人士交流的快速闪回镜头。“但一个写作者，不能永远停留在宣讲台上。”“他的根系需要不断扎向更深的土壤，他的目光需要投向更远的世界。”“我相信，一段沉淀与行走的时光，对于未来的创作，乃至未来能以其他方式更好地回馈社会，都是必要的积累。”

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